Kurikulárna reforma prináša do tried viac aktivity a nápadov
Kurikulárna reforma sa podľa školských inšpektorov začína prejavovať priamo vo vyučovaní, žiactvo sa učí aktívnejšie a učitelia prichádzajú s inováciami. Monitoring Štátnej školskej inšpekcie na 22 základných školách, ktoré sa medzi prvými zapojili do vzdelávania podľa nového kurikula, ukazuje menej pasívneho počúvania, viac spolupráce, objavovania a riešenia problémov.
Ako informovala hovorkyňa Štátnej školskej inšpekcie Katarína Matejková, školskí inšpektori vykonali 265 hospitácií v 3. ročníkoch a na väčšine sledovaných hodín bolo žiactvo aktívne zapojené do učenia, používalo bádateľské, zážitkové či projektové aktivity a tímová práca bola bežnou súčasťou vyučovania.
„Najdôležitejšie je, že zmenu už vidíme priamo v triedach. Deti nie sú iba prijímateľmi informácií. Viac spolupracujú, hľadajú riešenia, objavujú a premýšľajú nad tým, čo sa učia. Na školách, ktoré sme sledovali, sa ukazuje, že reforma nezostala iba na papieri, ale reálne mení spôsob vyučovania,“ vraví hlavná školská inšpektorka Alžbeta Štofková Dianovská.
Štátna školská inšpekcia realizovala v súvislosti s kurikulárnou reformou v minulom školskom roku 2025/2026 dva inšpekčné výkony. Pri prvom sa sústredila na implementáciu kurikulárnej reformy v 22 základných školách. V kontrolovaných školách sa vzdelávalo viac ako 6 300 žiakov, z nich 2 287 bolo v reformných ročníkoch.
Zistenia ukazujú, že pozitívne zmeny nie sú vo všetkých školách rovnako výrazné. Viacerí riaditelia uvádzali, že niektoré prvky reformy realizovali už pred jej oficiálnym zavedením. Za najvýznamnejší prínos reformy považujú vysokú mieru motivácie učiteľov prijímať inovácie a využívať inovatívne metódy.
Školskí inšpektori vnímajú priestor na zlepšenie najmä v prispôsobovaní vyučovania individuálnym potrebám žiactva, inkluzívnom vzdelávaní, formatívnom hodnotení a rozvoji kritického myslenia. Ako najčastejšiu prekážku uviedla takmer tretina respondentov negatívny prístup alebo nedostatočnú motiváciu časti pedagogických zamestnancov.
„Reforma nemôže stáť iba na nadšení jednotlivých učiteľov. Ak od škôl očakávame, že budú učiť inak, musia na to mať podmienky, čas a dlhodobú odbornú podporu. Teraz je dôležité, aby sa dobré skúsenosti prvých škôl postupne stali bežnou súčasťou vyučovania a dostali sa ku každému dieťaťu,“ zdôraznila Alžbeta Štofková Dianovská.
Školská inšpekcia odporúča pravidelne monitorovať a vyhodnocovať priebeh a výsledky kurikulárnych zmien a poskytovať pedagogickým zamestnancom cielenú metodickú podporu. Rovnako odporúča pracovať na odstraňovaní jazykových bariér žiakov z marginalizovaných rómskych komunít s nedostatočnou znalosťou slovenského jazyka.
